106大學繁星推薦放榜,錄取率62.78%,創歷年新高,但缺額2944名也創新高,比去年增加1倍。

今年共68所大學參加招生,提供1萬7589個一般生名額,第1至7類共錄取384所高中,有128校系無人錄取,包含公立大學12個校系、私立大學116個校系,以第1至第3類學群最多,台大、清大、成大等頂尖大學也出現缺額。

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106年國中教育會考將於5/20、21號兩天舉行,3/16-18報名。

國中應屆畢業生由就讀學校集體報名,免收報名費,國中非應屆畢業生或持國外學歷、大陸學歷的學生則採個別報名,並酌收報名費新臺幣500元,低收入戶報名費全免,中低收入戶減免三成,可在3/13-15號自行上網填寫報名表後,3/16-18至考區試務主辦學校辦理報名,報名時可選填是否使用冷氣試場,預計4/14號寄發准考證。

國中教育會考簡章可透過全國19個考區試務主辦學校網站、國中教育會考網站 http://www.cap.ntnu.edu.tw
或106年國中教育會考全國試務會網站 http://106cap.tnfsh.tn.edu.tw/

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十二年國教新課綱預計107年上路,連帶推動考招連動計畫,未來考生在學測時可任選四科進行考試,最新方案將於三月送審,接著再送入教育部審核待定案後公告。

未來學生申請及分發採計的項目有,學科能力測驗(X)國英數自社五考科成績,但學生可依照志願的校系要求,自我評估選四科或是五科考取;分科測驗(Y)仍考七科,包含數甲、物理、化學、生物、歷史、地理、公民等科目;綜合學習表現(P)分為學生學習歷程(P1)採計學生學期成績、自傳或社團等表現,和校系自辦甄試項目(P2)採計學校自行舉辦的口試筆試等項目,但P1與P2各佔比重未定。

學測個人申請,大學端校系則最多採計4科的學科能力測驗成績(佔比重小於等於50%),還要加上綜合學習表現評分(佔比重需大於等於50%)來當篩選標準;七月分發採計學科能力測驗、分科測驗或術科,其中大學端校系採計X+Y+術科項目需大於等於三科或小於等於五科。

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「全民英檢」(GEPT)將推出電腦化測驗,與紙筆測驗雙軌並行,提供考生多一種選項。電腦化測驗報名費每名2500元,較紙筆測驗多280元。

首次「全民英檢」電腦化測驗將於4月8號的中高級測驗實施,目前只開放台北(限額160人)、台中(限額40人)兩考區,即日起開始受理報名。

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106學測成績公布,今年共有128,767人應考,滿級分75級分共118位,佔0.09%,創7年來新低,70級分以上共3278位,佔2.6%。自然、社會、國文考題難易度變動不大,但英文和數學比去年難,頂標都降1級分。

今年英文和數學難易度都有所提升,英文難度在於選擇題,單選題要運用更多文法和句子的使用技巧,翻譯的部分除了正確運用單字以外,也需要選擇更精確的英文句法,才好得分;英文則是有9位滿分,是為五年來最多。

數學的話,往年會有1至2題是國中基本題,一般程度的學生都能作答,但今年這類基本題型,都是需高中課程知識程度才可解題,對考生而言較為不利。

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為了配合十二年國民基本教育課綱將在107學年度實施,大學入學考試制度也需要配合調整。大學招生委員會聯合會於12月2日召開常務委員會議,討論110學年度大學考招變革並公布最新的考招變革草案,屆時考生升大學改採「新型學測」與「分科測驗」,考科將會減少,申請入學作業延至5月開始,該草案如果大會通過,最快對目前為十年級的學生(國二生)適用。

現行的學力測驗考5科,指考為5到10科,110學年度將會改為「新型學測」與「分科測驗」。「新型學測」為「3加1」科,即國、英、數3科,加上社會或自然科二選一;「分科測驗」則是加深加廣的科目,包括物理、化學、生物、歷史、地理、公民、數甲等,大學校系採計1至2科,避免與新型學測重疊。

未來選擇申請入學管道的學生,除了採計基本學科測驗成績,也要採計高中3年的「學習歷程檔案」,學生在高中3年階段,包含選修課、班排、校排、課外活動表現等,每學期由學生和學校做記錄,且分數占申請入學5成。

在考招時程方面,新型學測維持在高三寒假舉行,但為了讓高中三年學習完整,申請入學從現行3月,延後至5月開始,7月考分科測驗,接著再分發入學;考生在申請入學時如果沒上理想中的學校,可再參加分科測驗。

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106學年度大學學測將在106年1月20、21號兩天舉辦,第二天正好遇上了年金改革國是會議,擔心場外的抗爭可能影響到考試的交通。

對此,大考中心表示,目前還不確定會議召開的地點,有關學測考場周邊的交通狀況、秩序安寧等,會提早與相關單位協調,避免可能的抗議場面影響考場安寧。

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教育部「青年教育與就業儲蓄帳戶」推動18歲先就業再升學的方案,讓高中職畢業生可選擇就業或體驗學習。主要是希望讓學生能有探索個人性向的機會,不需要跟著大家直接念大學,四年後才發現自己學非所用,先瞭解個人志向後,再回到學校唸書,以國民學習權取代國家教育權。

教育制度應該要有更多的彈性,不該純粹以學校設計的課程路徑讓學生跟著走,而是要提供更多可能性讓學生選擇,實現以學習者為中心,許多具體措施都是從教育現象出發,經過討論和交流達成共識並推動,也希望所有政策能真正到位並落實。

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